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亦師亦友

--從教師角度談理想的師生關系的建立

發布時間:2014年10月24日 點擊數: 【字體: 查看評論

2012.10

摘要:在现实的教育中,要实现师生的相互创造与共同成长?笔者认为,教师与学生之间势必需要建立一种“亦師亦友”的关系,这就要求教师既有传统的“师道尊严”,不断加强修养,为学生“传道授业解惑”,又要与学生平等相处,真诚相待,做学生的好朋友。该关系的确立有助于实现教学效果的最优化,对学生的成才与教师的成长都有重大意义。

關鍵詞:教師;學生;關系;

 

伟大的人民教育家陶行知先生说:“先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”所谓的“教学相长”元同此理。教育的成功与否,很大程度上取决于教育的主导者和课堂的决策者——教师。在“亦師亦友”的师生关系中,教师扮演着重要角色。

 

學高爲師,身正爲範

教书育人是教师的天职,如何成为一名让学生钦佩,爱师好学的教师?概言之,唯有坚守“學高爲師,身正爲範”,以学养征服学生,以正气感染学生。

教育之道,在明明德,在修身。修身之道在格物致知。教師作爲學生的引導者必須懷有敏銳的洞察力,具備深厚的學養,方能“來吾導夫先路”。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經謹戒道:“學生能原諒教師的嚴厲,刻板甚至吹毛求疵,但不能原諒教師的不學無術。”常言道,教師如果要給學生一杯水,自己先要成爲一條長流不息的河。淵博的學識、高貴的品格會使得學生對教師肅然起敬,由衷欽佩,如此這般,學生便會虛心上進,孜孜以學,學而不厭。那麽,作爲新時代的教師,如何做到“學高爲師”呢?這就要不斷地學習,以學爲樂。孔子雲:“學而時習之,不亦說乎”,說的就是要堅持每天學習,日漸進步,因爲有長進所以其樂無窮。當今社會,日新月異,各種思想、各種理念層出不窮,如果我們稍有懈怠,固步自封,就不能感受到學生那與時代同跳動的脈搏,更不可能成爲一名合格的人民教師,甚至可能會誤人子弟,成爲曆史的罪人。孔子雲:“學而不厭,誨人不倦”,荀子亦雲“學不可以已”。宋代大教育家、理學家朱熹更形象明確地指出:“半畝方塘一鑒開,天光雲影共徘徊。問渠那得清如許?爲有源頭活水來。”半畝方塘,只有不斷地注入活水,方能成就其清亮明澈,荷香滿塘。教師只有不斷提升學識修養,百尺竿頭更進一步,方能無愧亦無悔地耕耘于教壇。立三尺之講台,育萬世之英才。

常言道,为人师表。有人说教育的本质是塑造人,也有人说教育是激发孩子的内在潜质与力量并引导其成才,但不管是塑造人还是引导人,都少不了教师的表率作用。教育过程中,学生意识或无意识地会把教师当做效法的对象,只有教师自己做好了才能成为模范,此所谓“身正为范”。 圣人训:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。陶行知先生也说:“要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员躬亲共学;要学生守的规律,教职员躬亲共守。”孔子之所以能成为“万世师表”就在于他处处严格要求自己,起到示范作用,影响一代又一代的师生。我们作为教师,要学生相信我们,钦佩我们,也要时时处处注意自己的言行举止对学生的影响。

教師不遲到不早退,讓學生學到守時精神;教師學習認真,工作負責,讓學生學到正確的學習態度;教師衣著得體大方,讓學生知道注意自己的儀容儀表;教師待人誠懇做事守信,讓學生潛移默化形成良好的品質……這些有意無意的言行細節,讓學生懂得“真、善、美”,提高自己的形象的同時也給學生良好的教育示範作用,對學生的人生産生深遠的影響。

 “學高爲師,身正爲範”,教师高深的学识,高尚的人格对学生是一种最直接、最生动的教育力量,它不仅影响学生的学习和生活,而且影响他们今后的发展,能够促进学生成长、成人、成才。

 

二、愛與尊重,平等知心

青少年学生多处于思想自觉时期,然而由于心智尚未成熟,时常会自以为是,不懂换位思考,以致于心胸狭隘,性格偏执。这不但极大影响了学生之间的日常交往,也会在师生之间筑起了一道障壁,妨碍教育教学的有效进行,不利于学生学生的长足发展。如何消除这道障壁,完善学生的人格修养?仅凭“學高爲師,身正爲範”的感召力还是不够的,更需要爱与尊重,平等知心。

(一)愛與尊重,甘之如饴

愛與尊重,是教師應具備的自身素養,也是學生人文教育的重要內容。這也是學習,而且是更重要的學習。歐陽修有雲:“尊重師友,執經問道而無倦色。”老師對學生要有真誠的愛和尊重。學生是教育的對象,愛事業的前提就是愛學生。教師對學生要有一顆博愛之心,充分尊重學生的個性和人格。教師應做到“一分嚴格之水加上九分情感之蜜”,用愛心的瓊漿玉液去澆灌學生的心田。孔子對他的學生,不分長幼,不分智愚,不分恩怨,不分勤懶,一律熱心教誨和鼓勵。我們也一樣,學生不分貧富,不分智愚,不分好差,都應該用一顆博愛的心去真誠對待他們。這正如孟子所說的“得天下英才而教育之”是一件快樂的事情。

愛學生,更要尊重學生。尊重學生的個性和人格。不打罵不體罰學生這是最基本的,更重要的是要尊重學生說話、思考、做事的權利。學生犯錯時,允許他們有爲自己辯解的權利;師生間有問題打不成一致時,允許他們有爭論的權利;學生做事時,允許他們有自主選擇的權利……

教師只有愛學生,才能得到學生回報的愛;教師只有尊重學生,才能得到學生的尊重。師生之間關系和諧,教育之路、學習之途之跋涉方能甘之如饴。

(二)平等知心,春風化雨

古賢人有雲,莫謂童子何知,須知孺子可教。孔子說:“後生可畏,焉知來者之不如今也?”師生間的尊重是以平等關系爲前提的。而今的課堂已經越來越注重對學生自覺意識、自主能力的培養,教師已不再是說教的角色,不可能再以一種高高在上的姿態面對學生。

有一種奇怪的現象:新畢業的教師,往往更受到學生的歡迎,在教學成績上並不比經驗豐富的老教師差,甚至會超過教學多年的教師。新教師缺乏教學經驗,教學技能尚未成熟,爲何能取得這麽好的成績呢?主要原因在于他們和學生間的關系更爲平等,更接近一種朋友關系。學生更願意把他們當做哥哥姐姐,而不單純是老師。這種平等的朋友關系,使得學生喜歡和他們待在一起,喜歡他們的課,喜歡跟他們討論學習上的問題,也樂于跟他們溝通思想。

溝通是促進師生關系發展的捷徑。陶行知先生說過:“教育——這首先是關懷備至、深思熟慮、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”教師和學生間年齡上有一定的差距,要想消除這種差距帶來的隔閡,觸及學生的心靈,了解學生真正的想法,也讓學生知道教師的教育意圖,溝通交流是必不可少的。教師和學生經常敞開心扉交流思想,可以讓學生排除積攢在心中的心理垃圾,有利學生的健康成長;可以讓學生了解教師的教育目的,使得師生間相互信任;可以加深師生間的感情,彼此間減少不必要的誤會;可以相互保守秘密,讓師生間多一層朋友間的情誼。

當然,凡事都要講究一個度,師生之間的感情也是如此,或師或友應有底線,不可執此一端,失彼一端,不然就會造成師不成師,友不是友的尴尬局面。

 

总而言之,亦師亦友——师生之间建立平等、友好、和谐的关系,教师工作甘之如饴,教育效果春风化雨。这符合教育改革的趋势,既可以保证教育教学活动顺利开展,也能提高教学效率。

 

         

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